01
Identificar brechas de acceso
¿Quién queda fuera, dónde y por qué barrera territorial, económica o institucional?
Aplicaciones
Oferta, cobertura, matrícula, transición, accesibilidad, demanda potencial e inclusión territorial.
Educación, aprendizaje y territorio
Una matrícula registrada no demuestra que un estudiante aprende ni permanece.
Conectamos acceso, participación, aprendizajes, trayectorias y condiciones del servicio para orientar decisiones educativas responsables.
01
Gobiernos, DRE y UGEL
02
Acceso, trayectorias y aprendizaje
03
Datos protegidos y decisiones verificables
Qué necesitas decidir
Cinco decisiones que una cifra de matrícula no resuelve.
La evidencia es útil cuando distingue acceso administrativo, participación efectiva, aprendizaje y trayectoria para una población concreta.
02
Seguir trayectorias
¿Quién asiste, permanece, transita, retorna o abandona el sistema educativo?
Aplicaciones
Asistencia, continuidad, rezago, repitencia, transición, interrupción, reinserción y conclusión.
03
Comprender aprendizajes
¿Qué aprenden los estudiantes, cómo varía y qué factores deben investigarse?
Aplicaciones
Resultados ENLA, brechas, factores asociados, habilidades, contexto y seguimiento pedagógico.
04
Gestionar condiciones del servicio
¿Qué capacidad, docente, recurso, conectividad o infraestructura limita la experiencia educativa?
Aplicaciones
Locales, servicios básicos, equipamiento, docentes, secciones, capacidad, conectividad y mantenimiento.
05
Priorizar y evaluar intervenciones
¿Qué acción puede mejorar acceso, trayectoria o aprendizaje y cómo se comprobará?
Aplicaciones
Programas, tutoría, formación, infraestructura, innovación, implementación, resultados e impacto.
Cadena de evidencia
Del acceso a una oportunidad educativa.
Cada eslabón evita confundir inscripción, presencia, aprendizaje, permanencia y resultado.
Estudiante
Población, edad, contexto, lengua, discapacidad, territorio y condiciones de vida.
Acceso
Oferta, vacante, distancia, matrícula, barreras y demanda no atendida.
Participación
Asistencia, interacción, apoyo, bienestar, convivencia y alerta temprana.
Aprendizaje
Competencias, nivel de logro, progreso, factores asociados y desigualdad.
Trayectoria
Permanencia, transición, rezago, abandono, retorno y conclusión.
Oportunidad
Continuidad educativa, estudios posteriores, empleabilidad, ciudadanía y bienestar.
Marco y fuentes
Un sistema educativo produce registros distintos para preguntas distintas.
ESCALE publica información del Censo Educativo y del padrón de servicios; la UMC reporta resultados y documentación técnica de la ENLA; el MINEDU define indicadores de brechas de infraestructura y acceso. Sus unidades, periodos y alcances no son intercambiables.
Los registros de niñas, niños y adolescentes requieren una protección reforzada. Un análisis debe minimizar datos, restringir accesos, evitar celdas pequeñas y documentar cualquier alerta o modelo que pueda afectar su trayectoria.
Evidencia y servicios
Explora antes de plantear el encargo.
Combina estadística, aprendizaje, territorio, evaluación y sistemas según la decisión educativa.
Estadística educativa
ESCALE
Censo Educativo, padrón de servicios e indicadores para describir oferta, matrícula y condiciones.
Abrir TDR + plantillaContratar el análisis
Veinte bloques para acceso, trayectorias, aprendizaje, servicio, evaluación y privacidad.
Abrir AprendizajesResultados ENLA 2025
Resultados nacionales y regionales, factores asociados e información pedagógica.
Abrir MuestraDiagnóstico de un servicio
Arquitectura demostrativa para separar acceso, participación, aprendizaje y trayectoria.
Abrir EvaluaciónLínea de base y resultados
Diseños para programas, servicios, infraestructura e innovaciones educativas.
Abrir SistemaObservatorio educativo
Indicadores, alertas, responsables y rutinas de decisión sin convertir el tablero en un fin.
AbrirPreguntas frecuentes
Antes de interpretar un registro educativo.
Sí. Delimitamos población, niveles, territorio, competencias, acceso, trayectoria, aprendizaje, condiciones del servicio y fuentes. El alcance puede servir a un gobierno regional, DRE/GRE, UGEL, municipalidad, programa, universidad u organización.
No. La matrícula registra una vinculación administrativa; no demuestra asistencia regular, permanencia, progresión ni logro. Cada dimensión necesita definición, periodo, denominador y fuente propios.
Sí. Primero definimos decisiones, usuarios, indicadores, alertas y protocolos. El sistema puede integrar oferta, trayectoria, resultados, infraestructura e inversión, con acceso diferenciado y trazabilidad.
Sí. Combinamos brechas, demanda, riesgo, capacidad, condición del local, accesibilidad, costos y cartera. Una brecha registrada no sustituye inspección técnica, formulación de inversiones ni competencias sectoriales.
Sí. Revisamos teoría de cambio, implementación, cobertura, comparación, resultados y heterogeneidad. El diseño debe respetar la operación escolar y no atribuir causalidad cuando la evidencia no lo permite.
Solo con finalidad, base legal, minimización, acceso restringido y controles proporcionales al riesgo. No publicamos registros nominales ni celdas pequeñas que puedan reidentificar menores; cualquier alerta o modelo requiere revisión humana y protocolos de protección.
Primera definición